Опрятней модного паркета 3 класс презентация

Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с произведениями А. С. Пушкина; способствовать развитию умений находить и анализировать средства художественной выразительности

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные

результаты

Предметные: научится находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор); ориентироваться в тексте для ответа на вопросы; получит возможность научиться читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Метапредметные: регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу; познавательные – владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: адекватно оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков и поступков других людей

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Этапы урока

Обучающие
и развивающие
компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы

совзаимодействия

Универсальные
учебные действия

Форма контроля

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся

к усвоению изучаемого материала

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся. Фиксирование отсутствующих.

– Проверим готовность к уроку.

– Опустите голову. Закройте глаза.

«Доброе утро!» – птицы запели.
Добрые люди встали с постели.
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идёт по делам.

– Представьте, что вы – лучики солнца, раскройте пальчики, тянемся к нему. Чувствуете, как по вашим рукам-«лучикам» побежало тепло? Вам спокойно, легко, уютно, радостно от того, что мы вместе. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. Видите, в классе стало ещё светлее от ваших искренних улыбок. Вот так по-доброму мы и начинаем наш урок

Сообщают о готовности к уроку

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

Устный

опрос

II. Речевая разминка

Система упражнений, направленных на правильное воспроизведение слоговых

Организует речевую разминку с развития техники чтения: правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава; осознание читаемого текста.

– Произнесите быстро и четко чистоговорки:

Выполняют речевую разминку.

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: общеучебные –

извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические– сравнивают

Наблюдение. Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

структур и слов, которые могут вызвать затруднения при чтении

•  У принцессы у Арины на кровати три перины.

•  Поздравили мы Иру по радиоэфиру

Отвечают на вопросы

объекты  по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

III. Подготовка

к восприятию произведения.

Сообщение темы урока

Вступительное слово учителя.

Сообщение темы урока. Определение целей урока. Антиципация названия произведения. Определение  задач чтения. Составление плана работы с произведением

Педагог задаёт вопросы и комментирует ответы обучающихся, предлагает сформулировать цель урока.

Определение приема подготовки к восприятию произведения в соответствии с уровнем литературного развития класса; в соответствии со своими читательскими предпочтениями.

– Отгадайте загадку:

В новой стене, в круглом окне.

Днем стекло разбито. За ночь вставлено.

(Прорубь.)

– Мы поговорим о зимней реке, скованной льдом, о том, как этому радуется детвора.

– Откройте раздел «Содержание». Какое произведение изучали на прошлом уроке?

– С каким произведением познакомимся сегодня?

– Назовите страницу учебника.

– Прочитайте тему урока.

– Определите цели урока, используя опорные слова:

Обсуждают тему урока. Формулируют цель урока.  Определяют тематическую и эмоциональную направленность

текста по названию произведения. Определяют за-

Фронтальная

Познавательные: ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам раздела «Содержание»;  работают с несколькими источниками информации (текстом и иллюстрацией к тексту).

Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

•  Мы познакомимся с…

•  Мы узнаем…

•  Мы вспомним…

•  Мы будем уметь…

•  Мы сможем поразмышлять…

– Поднимите руку, кто данное произведение ещё не читал.

– Как вы думаете, о чём это произведение?

дачи чтения и составляют план чтения

IV. Первичное восприятие текста

Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения. Работа с толковым словарем

Определение вида первичного чтения (самостоятельное, комбинированное, вместе с учителем) с учетом специфики текста, возможностей обучающихся, учебной задачи урока. Определение способа выявления первичного восприятия (беседа по вопросам, создание иллюстрации) с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся.

– Найдите в тексте непонятные слова и выражения, попытайтесь объяснить их смысл.

Клок – пучок, кусок.

Брега – берега (старая форма слова).

Пелена – покров, покрывало.

Недвижная река – неподвижная река.

Произведение читает учитель или подготовленные учащиеся.

– Понравилось произведение?

Осущест-

вляют самостоятельное чтение

(слежение, слушание) произведения.  Соотносят свои предположения

с прочитанным произведением.

Фронтальная. Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха в учении.

Познавательные: работают с дополнительной литературой.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;  определяют план выполнения заданий на уроке; корректируют выполнение задания в дальнейшем; производят оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в сов-

Самостоятельное чтение. Устные ответы.

Работа с толковым словарем

1

2

3

4

5

6

7

– Выразите своё мнение о произведении одним словом.

– В литературных произведениях зима является к нам и доброй матушкой – зимой, и юной девочкой – снегурочкой, а то и седой колдуньей. Какой вам представилась зима?

Работают

с толковым словарем

местном решении проблемы (задачи)

V. Мотивация к анализу и перечитыванию текста

Постановка проблемной задачи. Перечитывание текста с целью решения проблемной задачи. Беседа по содержанию произведения. Решение проблемной задачи

Создание проблемной ситуации на уроке. Определение путей разрешения ситуации.

Перечит?